从“劳动”走向“劳动教育”——《教育科学论坛》编辑部组织召开“新时代中小学劳动教育专题组稿工作视频会议”

作者: 来源: 录入者:林绍军 发布时间:2020年04月03日 点击数:

为了深入学习贯彻3月26日中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)精神,总结交流各地各校劳动教育实施经验,提高学校劳动教育实施水平,4月1日,《教育科学论坛》编辑部组织召开“新时代中小学劳动教育专题组稿工作视频会议”,四川师范大学张伟教授、原双流实小毛凤鸣校长、省教科院劳动教育教研员朱雪林老师到会指导,全省120多位校长及骨干教师参会。

新时代中小学校劳动教育的任务与实施关键是什么?

张伟教授指出,贯彻落实陈宝生部长提出的“把劳动教育目标树起来,把劳动教育必修课开出来,把学生课外劳动实践时间定下来,把劳动周等实践活动搞起来,把考核评价体系建起来”“五把”任务,中小学校要在开设劳动教育必修课、设计和组织劳动教育活动周、系统布局和组织校内外劳动教育活动、劳动教育在学科教学中的渗透、家庭教育内容的拓展、社区和社会劳动教育资源的整合与利用六个方面下功夫。实施劳动教育,要把握三个关键点:第一,深度把握劳动育人的综合性功能,准确把握当下学生劳动价值观出现偏差、学校忽视劳动的独特育人价值、社会劳动文化不断消解等劳动教育要解决的核心问题,发挥“以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美、以劳创新”的劳动课程综合育人功能;第二,有效落实“形成正确劳动价值观、培育高尚的劳动精神、发展一定的劳动能力、形成良好的劳动习惯”劳动教育的四大任务;第三,合理优化课程内容、形式、评价等劳动教育实施过程。

如何做好学校劳动教育课程建设?

朱雪林老师针对当前实施劳动教育存在的“常态化开设劳动教育课程的学校很少、缺乏课程资源和课时保障、缺乏专用教室和实践基地、缺乏专兼职劳动教育教师、机制不全”等问题,强调系统性、系列性、规范性“三性”是学校劳动教育课程建设的关键,要把握“坚持育人为本、坚持实践体验、坚持统筹推进、坚持因校制宜”四个原则,做好“决策研究、课程资源建设、课题研究、典型示范引领、骨干教师培养、资源平台建设”“六加强”,发挥教研支撑驱动。

基层学校如何有“劳”“动”起来?

毛凤鸣校长结合双流实小十多年的劳动教育探索经验,指出劳动教育关乎国家兴衰、民族振兴的人才培养价值引领,并不简单是一个“劳动”课的问题。学校应该认识到,贯彻落实《意见》决不是每周简单增加一节劳动课的事情,加强劳动教育是为培养新时代中国特色社会主义建设者和接班人的一次重构学生世界观、人生观、价值观的学校教育本真回归,是一次具有划时代意义的革命性行动,学校一定要站在这样的高度去认识并落实《意见》精神。新时代要重新审视学校育人目标,从劳动与生活、劳动与学习、劳动与成长三个维度去审视劳动教育在学生成长中的意义和作为,对接育人目标优化课程体系。

会议倡导,新时代要从“劳动”走向“劳动教育”,从“劳育”走向“五育融合”,从“活动”走向“劳动课程”,从“单一”走向“综合育人”。欢迎广大教育工作者和研究者针对新时代中小学劳动教育展开专题研讨并提炼成果,《教育科学论坛》愿意利用学术期刊的平台优势,积极为新时代劳动教育的四川经验发声。

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