四川纳溪——欠发达地区教育信息化的探索(一)

建起来省钱 用起来方便

跟随歌曲的节拍，四川省泸州市纳溪区沙田小学五年级学生杜良敏兴奋地唱起来。1月中旬的一天，她通过大屏幕和其他13个校点的孩子同上一堂音乐课，并和中心校的师生互动。护国中心校专职音乐老师周蓉，让这14个教学点的孩子们体验独立识谱的乐趣。

纳溪区2015年建成的这套被称作“同步课堂”的系统，能够实现“同步教学、同步教研、同步培训、同步会议”，搭建了全区优质教育资源共建共享的信息化平台。

确实好用，“同步课堂”实现常态化

纳溪区属于深丘向低山过渡的地区，工业发展较为薄弱。纳溪区党委政府非常重视教育，基本上实现了教学点数字教育资源全覆盖，“班班通”配备率达到83%，中心校及以上学校达100%，每个班都有。

设备有了，杨文政心里有了新的“盘算”：有没有办法让全区校点进行常态化互动?

纳溪区白节小学投入4万元购置了一套视频直播系统，可以做到中心校所有班级和完小之间的高清视频直播。至此，在中心校上课，其他校点的孩子们可以同步看到。这是纳溪区“优质教育资源”共享的一大尝试。

纳溪区在白节小学开现场会，邀请全区学校校长前来观摩。杨文政抛给大家一个问题：直播课堂好是好，但难以实现与学生的交流，怎么办?

纳溪区护国小学试点时，能否互动成为与技术人员沟通的主题。供应商根据学校的需要，设计程序，实现了互动的功能。正式启用的“同步课堂”，老师在主播课堂，可以将画面切换到任何一个远端学校，升级后的网络，让画面流畅自然，没有出现断网、画面卡住的现象。

“老师在任意一个‘主播课堂’都可以和其他远端学校进行互动。”纳溪区教育局副局长罗太林介绍，通过这套“实时直播、双向互动”的系统，可以将全区的学校编织进同一个网络，教育的资源、教育的声音，可以从任何一个角落发出去，常态化互动成为可能。

周蓉的“同步课堂”课上，教室的后面多了一台电脑、一台摄像机，“导播”钟洪彬负责画面的切换。而在远端课堂，设备就更加简单，只需要一个多媒体播放设备，加上一个话筒、一个摄像头，就能实现简易的课堂同步。

杨文政发现，老师在使用时较为“被动”，刚装好“图新鲜”用一下，之后又回归常规教学方式。于是，纳溪区开展了为期一年的“跟踪培训”，教师每个月集中几天到进修校教培中心培训，让教师觉得用着方便。

花钱不多，每校大约10万就能办妥

区域化“同步课堂”系统，由高清硬件终端、后台导播软件、无线麦克风、桌面摄像头、终端软件等组成，整合了各校现有的高清摄像机、“班班通”、数字资源接收终端等设备，最大限度地降低了系统建设费用。

依托这套系统，纳溪区开发出“同步课堂、同步教研、同步培训和同步会议”几大功能，直播功能、实时互动，让师生不管是在上课、培训还是开会，都有“现场感”。

为了将设备“用好用足”，纳溪区对全区网络进行改造升级，实现所有校点接通光纤互联网，班均带宽达2.4兆(M)。“带宽升级了200多兆(M)，全区每年只多出20多万元。”杨文政说。

“投入少，效益高，见效快”是“区域化同步课堂”系统的优势。护国小学建成一个覆盖14个校点的“区域化同步课堂”系统，仅花了13万元，该校校长黄河说，系统建成后，全校200余名教师每年节约的交通费、会务费、培训费就达10万余元。相当于一年就收回了成本，第二年就进入“盈利”阶段。

“一个中心校只需5万至10万元，即使没有项目资金，学校‘勒紧裤腰带’两年就能建成。”纳溪区教育局教仪站站长罗永利介绍，系统建成后，设备一般包修2至3年，维护费用主要是网费和电费，且系统操作简单，一般教师只需培训两个小时，上2至3节课便能熟练掌握。最主要的是该系统建成后能大大节约办公成本，最多两年投入成本基本就能收回，非常适合中西部地区。

纳溪区“省钱”的诀窍在于充分利用现有的基础设备。纳溪区教育局教仪站副站长代明勤说，“班班通”、教学点数字教育资源全覆盖，为每一个校点都送去接收设备，网络升级保证了教育资源的高速流通，而同步课堂则主要是通过软件系统和简单的设备，给校点装上了“高压水泵”，为资源的快速、经常性流通提供了可能。

根据测算，纳溪区将简易的“同步课堂”系统实现校点全覆盖，约需300万元。预计下学期纳溪区就能实现所有校点，包括村小“同步课堂”全覆盖，并且在完小级别及以上学校都能作为“主播课堂”。(通讯员胡敏本报记者李益众倪秀)

《中国教育报》2016年2月21日第4版

四川纳溪——欠发达地区教育信息化的探索(二)

师生是主角 用好最关键

教育信息化探索，不仅是拿出几个试点，追求“高精尖”的信息化课堂效果。更重要的是将现有的电子白板、班班通等设备深度融入课堂、用好用足，为“培优补差”、提升质量、实现优质均衡发展提供强有力的支撑。

一项对2015年四川省泸州市中考质量分析中，反映学生校际差距的“标准差”，纳溪区全市最低，学困生率也是全市最低。

孩子最幸福，名师天天“来”村小上课

当老师在护国小学中心校让孩子们跟着节拍，边唱边跳时，沙田小学老师李婷兰熟练地组织学生，跟着动作一起做。她说：“最大的收获，是看到孩子的改变。孩子们上同步课堂时，表现出来的喜悦，也带动了自己对教育的热情。”

同步课堂上，学生们似乎不觉得屏幕上的老师多遥远，跟着老师的指令唱得、跳得不亦乐乎。他们还可以在课堂上看到中心校及其他校点孩子们的表现，他们也知道自己的行为会得到关注。老师设计的一些打招呼、互动的环节，也让孩子之间没有距离。

目前，纳溪区的同步课堂集中在英语、美术、音乐、综合实践等村小薄弱学科。村小普遍人手紧缺，教师都是“多面手”，不少班级一个老师就可以“包班”。

“农村学校‘偏科’很严重，像英语、音乐、美术这样专业性很强的学科，兼职老师要做到优质优教非常困难。况且还有多门课程在分散他们的精力。”纳溪区教育局副局长罗太林说，目前的做法是，通过同步课堂系统，让中心校的优秀老师轮流来上这些课，每堂课都经过精心准备，提前由主讲老师与各校点老师在社交群沟通，下发教案，上课时各校点老师就是“助教”，保证课堂衔接流畅，也使各校点孩子得到充分的关注。

最初，沙田小学六年级学生古缘佳上同步课堂最担心的则是“老师看不看得到我们?能不能让我回答问题?”如今，她已经能熟练地和屏幕上的老师互动，她觉得老师“近在咫尺，就像在身边一样”。同步课堂还给她带来了惊喜——区科幻画二等奖，而她第一次接触科幻画这种新奇的表现形式，就是听“屏幕上的老师”上课。

“优秀的老师、同学，都是学生重要的学习资源。”沙田小学校长罗建平说，参加同步课堂的科目，大部分课程由中心校优秀老师“接力”完成，让农村学校孩子也能接受城镇优质教育。学生的眼界打开了，可以看到中心校和其他校点学生的表现，还可以和他们平等地回答问题，学生有了模仿的对象，对提高自信心大有帮助。

老师收获大，教研培训经常化

在许多村小都有这样一个“传统”：老师外出培训，学生就只好全天放假。老师们的课都排得满满当当，实在找不到替班上课的老师。有些偏远的学校，没通班车，需要走两三个小时的山路，才能坐到进城的班车，进出一趟非常难得。

“这给组织培训带来很多困难。”黄河说，不计放假的时间成本，14个校点老师们的交通费、会务费、培训费各项开支加起来，一年也有10多万，集中研修一学期能组织两三次已经是费时费劲。如今，同步课堂的功能，也能应用在教师研修上，老师在中心校设立主会场，其他校点就是分会场，公开课、专家点评、专家讲座都能够实时地传递到各校。只需要主播在电脑上通过软件操作一下，主会场就能随时调出分会场的画面，实现两个会场的互动。老师有了发言、提问的机会，网上教研不再是看“网络电视”，而是真实的双向互动，有教有研。

学校省了一大笔培训费不说，关键是实现了教研“经常化”。“教研不再犯难了，让我每周搞教研，每天搞教研，都没问题。”护国小学校长黄河说。对于中心校的主讲老师来说，每一节同步课堂就是对自我的又一次挑战。护国小学副校长卢维玉说，每一堂同步课都是一堂公开课，要接受全部校点师生的“检阅”，课程还会同步录播下来，成为老师们学习和研究的素材。到校仅一年的新老师，也能在同步课堂的磨砺下成为“熟手”。

参与面广，足不出户就可参加

村小老师足不出户就能参与教研活动，参与面更广，只要能换出时间的都可以参加。沙田小学教龄25年的老师刘朝文说，以前每学期只能参加一次培训活动，班上的学生还要放假一天，难免引起一些家长不满，现在至少每月一次，并且经常接触同步课堂里的新教法，对信息化课堂越来越喜欢了。“原来到城里听课，培训时，看到城里老师上得很好，可一回来，因教学条件和学生基础的差异，总觉得城里的一套对我们根本不实用。”刘朝文说，现在好了，老师学生都是本地的，看到学生们在同步课堂里对老师的新教法很接受，课堂上那么活跃，就有了尝试的动力。

罗建平认为，同步课堂对老师的成长帮助很大。完小、村小老师通过与主讲老师课前沟通、课上组织活动和课后反思等环节，本身就是对城镇学校的上课理念、上课方式的学习，以前一些“非专业课”是凭想象上，现在则可以经历整个过程。过去老师们外出学习，或者在教育部的“教育教学资源全覆盖平台”里看到那些“高大上”的做法，总觉得自己做不出来，但培训时，示范课、研究课用的就是自己的学生，老师们心中的“隔膜”消除了。(通讯员 胡敏 本报记者 李益众 倪秀)

《中国教育报》2016年3月4日第8版