学经验悟真知，归真践行，走向专业化的教师培训

          ——省教科院项目办组织队伍赴重庆学习调研活动掠影

     国将兴，必贵师而重傅。做好教师培训，促进教师专业发展是教师队伍建设的重要内容。

觅——循芳探寻，川地培训者赴山城取经

近邻重庆，师培特色铸就的“重庆经验”全国著名。他山之石可以攻玉，12月17—20日，省教师培训项目办组织培训团队赴重庆学习调研，来自高校、国培项目县师训机构的负责人30余人欢聚重庆，为进一步提高我省教师培训的质量和实效采长揽新。

学习之行在重庆第二师范学院拉开帷幕，30余人的学习团队在欢乐声中完成了团建破冰之旅。其乐融融的氛围中，省教科院教师发展研究所所长汪桂琼介绍了此次调研的背景和目的，提出了学习要求和希望。重庆第二师范学院教师继续教育学院党总支书记朱丽静向大家介绍了重庆二师的历史沿革及学院的基本工作情况，并代表单位向兄弟省市的学习代表表达了诚挚欢迎。

学——见贤思齐，宏观设计统筹推进教师培训

学习第一天，重庆市教委师范教育处副处长、重庆第二师范学院继续教育学院院长田伟和重庆市中小学教师继续教育中心但松健主任，围绕重庆市教师培训情况和经验进行了详实介绍。七年“国培”实践，重庆构建了“每五年一周期的全员培训制度
、四级互补的培训体系、五子递进的运行体系、体系化的培训机构、灵动有效的培训模式、有力的培训经费保障及培训学分管理的试点经验”等“七有”体系；实践提炼出“区域教师培训的设计与实施”经验，即重构教师发展理念、互补架构三大培训体系、合理统整四大支撑体系、创意设计五类国培项目等。田伟院长更是以培训班主任项目的设计与实施为例，启发大家思考任务驱动、情境体验、跨界合作等多渠道催生教师参训内驱力及自主选择式、私人定制等的未来培训发展方向。

超前的培训理念和接地气的培训实践深得学员们赞同，学员们就“国培”中高校与区县如何协同做好申报工作、教师培训基地校的评选认定、名师工作坊建立运行等问题跟专家们互动交流，一来一往的追问解答与思维碰撞中，掀起了互动式交流学习的第一个高潮。

悟——学以致用，区域教师培训改革发展路径探微

（一）重庆市江北区教师进修学院

第二站，学员们来到了江北区教师进修学院。在实地参观其一流办公设备、丰富文化内涵的学院办公条件之后，院长李大圣以“研训合一，我们的思考与实践”做了专项交流，“研训一体”“三员合一”“多维关系”“五大工程”“工匠精神”等一系列的思考、实践，为我们呈现了一条清晰的区域教师培训改革发展路径：找准方向、建好机构、做好规划、精细推进。李院长智慧灵动的思想，幽默风趣、深入浅出的语言风格给大家深刻印象，她那句“做培训就是要讲给你听、做给你看、带着大家一起干”经典语录更是激发了学员们的职业叩问和集体深思。

（二）沙坪坝教师进修学院

19日，沙坪坝教师进修学院培训部主任王霜为大家呈上了区域推进教师发展经验介绍的第二道大餐。她以“学本教学与区域性教师培训改革”为题，深度阐释了在 “学本教学”背景下，区域推行的“学本式培训”实践。学本培训师的“四水五能”、“用好专业的人，做好专业的事”等相关理念和实施，特别是沙坪坝进修学院对各级各类教师的进阶评价体系的实践探索，以及因地制宜的教师发展的顶层设计与系统深度推进，引起了学员们的高度关注和浓厚兴趣。

（三）北碚区教师进修学院

20日，全体调研学员来到了此次学习的最后一站——北碚区教师进修学院。进修学院院长朱福荣围绕进修学院职能发挥与发展、送教下乡培训的设计与实施两个主题，进行了朴实无华却又引人入胜的专题讲座。他不仅介绍了北碚区教育整体现状和进修学院的办院理念与发展路径，还以旁观者的视角对四川教师培训工作做出精准分析。朱院长以多年从事教师发展研究的深度和视野，提出中小学教师培训应遵循“先操作后概念，先实践后理论”的规律和“经验学习和实践学习”的特点。作为教育部送教下乡实施指南的核心研究者，他还从专业引领者和行动策略实践者的角度对送教下乡进行了全面而深入的讲解与区域实践阐释。

朱院长扎根乡村教师培训的研究与实践情怀，让学员们深受感动，不仅纷纷讨教师培实践的疑问，还纷纷邀请朱院长前往四川乡村做深入指导。

思——且思且行，学习经验体会感悟的转化实施

此次重庆学习调研，学员们聆听了专家讲座，实地调研了区域教师进修学院的研训工作，积极参与了学习研讨，完成了每天的研训任务，学员们纷纷感叹收入匪浅，一定要把此行学习收获践行在今后的工作中，变革理念，采取任务驱动的课程设计和精细化的过程管理，系统思考，扎实实施，提高培训实效。

西华师大赵炳美说：此次学习调研更加坚定了本学院践行的“四位一体培训模式”及私人订制培训成为可能的未来培训趋势；同时建议以后省教科院牵头下的项目办应多加强省级交流学习的安排。

盐源县进修学校胡聪元表示：感谢此行，为项目县提供了一次难得的学习机会，收获颇丰。建议实质性整合区县教研室、进修校等机构，建立区县教师发展中心；出台相关政策，保障区县经费、培训机构编制、硬件建设、研培员入口等相关问题。

此次调研学习之行，就是一种架桥，连接了两个省市之间的深度交流与沟通，连接了高校与区县的有效对接，连接了学员与专家面对面交流机会。相信此次调研学习的每一位教师都能梳理学习心得，积极转化学习成果，激发内驱力，站在所处位置发挥最大主观能动性，努力尝试将此次学习的一些经验、一些思考、一些举措变成所在区县、所在机构的本土化实施，实现培训效益最大化，用职业情怀和实际行动推动教师培训走向专业化。