2021年6月11日上午9点，由四川省教育科学研究院主办的“四川省2021年高中英语网络研讨活动”如期举行。本次活动主题为“阅读圈在高中英语教学中的运用”，由四川省教育科学研究院高中英语兼职教研员李兴勇老师主持，南充市教育科学研究所英语教研员徐卓老师、四川省南充高级中学英语组全程参与。

一、课例展示

活动首先展示陈奕宇老师的课例(外研版教材Book 7 Module 3 Oliver Asks for More阅读圈教学的第二课时)。

课前，陈老师根据阅读圈的教学特点和学生学情，把学生分成6个组，每组4个角色，分别为discussion leader小组领导者，passage person语篇分析者，character analyst角色分析者super connector 超级联系者。

在阅读圈活动中，各小组成员分工明确，各司其职。小组领导者通过自己对文本的理解进行小组提问，开启小组成员之间的讨论并进行回答，同时确保每个角色进行发言；语篇分析者通过分享自己对本文印象深刻的句子并解释原因；角色分析者从外貌、表情、语言和动作去总结文中人物的性格特点，通过教师总结分析出小说人物刻画的关键要素；超级联系者通过文本引发自身对课文文本外的语篇材料联系，以及自身经历和对世界的认识。

二、教学阐释

展示课后，陈老师从教学思路和教学设计两个方面进行说课，分享了她运用阅读圈进行阅读教学的思路和体会：英语文学阅读因其丰富的教育文化内涵体现了英语课程的工具性和人文性的统一，可以为学生创设英语思维的真实情景，关注他们的思维过程，使学生去思考“真实的问题”，为学生使用所学语言进行思维训练和真实交际搭建平台、提供机会，逐步提升学生的思维能力。

三、教学点评

陆雅平、李兴勇老师对展示课例进行了点评。

陆老师通过分析课程标准的指引性，结合基于主题意义探究的阅读圈教学活动对本堂课进行了如下点评：第一，本堂课的设计指向学科核心素养发展的英语学习活动观，学生小组角色设置和任务安排对应了学科核心素养的四个方面。第二，本堂课设计的教学创新点在于通过写作特点分析、角色分析，多角度、深层次地挖掘作品的时代背景、文化背景和深刻的社会意义，通过模仿对话让学生深刻感受了文本人物的情感和态度。陆老师还结合本课堂的任务设置归纳了阅读圈教学的特点，并提出了以后运用阅读圈需要进一步探究的问题。

李老师肯定了本堂课的几个优点：一是本堂课充分体现了阅读圈在英语阅读教学中的运用，学生角色的设定同时具备创意和合理性。二是授课教师对文本进行了深层次的挖掘，让学生去做，去交流。而且对文学作品进行了主题意义的探究。三是对于阅读圈学生任务单的设计是十分有效度的，更加有利于学生的表达与展示。同时，李老师也提出了针对本堂课的几条改进建议。

四、微型讲座

李兴勇老师以《阅读圈在中学英语阅读教学中的运用》为题，从阅读教学现状与分析、理论与认识、设计与实施三个方面进行分析。微讲座深入浅出，从概念到实例，让老师们对阅读圈教学在高中英语阅读教学中的应用有了更加清晰的认识和理解。

五、交流分享

活动最后，来自四川省南充高级中学英语组的两位青年教师张丽霞和王清春分享了自己对于本次研讨活动的学习心得和体会。张丽霞老师认为，阅读教学前要充分解读文本，在阅读中首先要聚焦整体，恰当设计学习情境，融合语言与思维发展；阅读圈的交流不仅是组内交流，也可以是不同组同角色的交流；阅读圈的汇报顺序应当是由基于文本，到深入文本再到超越文本以此来达成小组间及整体课堂的展示。王清春老师认为，阅读圈教学既可以关注到学生的个体学习和自主阅读，又可以为学生提供小组合作探究的机会；学生在课堂上既有分工又有合作，生生之间、师生之间的合作更加频繁和自然，从而更好的培养了学生的语言能力、思维品质和学习能力。

整场活动持续近2个小时，面向全省直播，搭建了全川英语教师合作教研、经验交流和思维碰撞的平台，让老师们对阅读圈教学有了更加清晰的认识，对其在教学中的应用有了更加明确的方向、策略和具体的措施。