新时代，新课程、新课堂

——《以课程改革为抓手，推动高中育人方式变革》学习心得体会

德阳三中

5月18--20日，在四川省教育厅及德阳市教育局统一组织下，新课程新教材实施管理者线上培训顺利进行。此次培训十分必要，为2022年9月四川省全省范围内高一年级开始新课程新教材实施提供了方向和具体操作流程；此次培训参加人员十分重要，都是学校校长和教务主任，是学校教育教学管理第一负责人和教学工作的第一组织者，他们观念的更新与科学的顶层设计决定着一所学校发展的前景。三天的培训，无论是政策解读还是典型学习，都让参加培训的校长、教务主任进一步明晰了三个问题：为什么要改革？改革的具体措施是什么？学校管理者怎样推进学校改革？

德阳三中顺应新招考改革要求，以德阳市五大体系建设为指针，推进现代课堂教学改革，取得了一定的成效。但从德阳三中的发展现状来看，作为课堂教学改革的基础，课程体系建设进程较为缓慢，德阳三中亟待突破瓶颈。教育部课程教材研究所刘月霞博士《以课程改革为抓手，推动高中育人方式变革》的讲座，让人豁然开朗，为问题解决提供了方案。

通过学习培训，明确了高中教育为什么必须改革。面对当前国内国外两个大局(中华民族伟大复兴战略全局、世界百年未有之大变局)，“两个百年”奋斗目标要实现，西方发达国家对中国崛起的限制要突破，必须将教育发展、人才培养的质量、效益和改革放在主题、主流和主导的地位。据统计2021年高中阶段在校生数、毛入学率分别达到3917万人和91.4%。对比2000年的2447万人和42.8%的数据，明显高中教育得到快速发展，但学生数量增多和办学规模扩大并不能与质量和效益划等号，一方面，素质教育实施不全面、片面应试教育倾向严重，唯分数唯升学率评价教育质量等问题仍然突出。另一方面，普及化带来的教育不平衡性、差异性也在不断加大，亟需通过推进普通高中多样化发展，推动育人方式变革加以破解。

通过学习培训，明晰了高中育人方式变革的实质。推进课程改革就是推进高中育人方式变革。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》强调：教育的重心应从关注规模数量和办学条件转向关注质量内涵特别是学生实际培育水平，从挑选一部分孩子、淘汰一部分孩子走向面向每一个学生，寻找适合孩子的教育。适合的教育需要适合的课程，适合的课程既要满足学生全面发展的需要，更要满足学生个性、自主发展的需要。高考综合改革的“分类考试、综合评价、多元录取”倒逼着学校必须构建全面培养体系、优化课程实施，设置选课走班。

通过学习培训，明白了如何深入推进课程改革。第一，循序渐进，分阶段推进课程改革。改革初始阶段，按照国家课程方案开足开齐开好课程。改革深化阶段，做好整体规划和顶层设计，形成具有学校特色的校本课程。其次，解决课程改革中的难点问题：如课程建设，需要处理好国家课程与校本课程的关系、处理好学科课程与综合实践活动的关系、处理好必修课与选修课的关系。如教学改革，需要解决教学目标虚化、教学内容碎片化、教学方式形式化等问题，做到“教学有法”“教无定法”。再如课程领导力，需要学校管理者与教师就课程改革形成共同的课程发展价值观、构建课程学习共同体、调动课程建设创造性。

通过学习培训，明朗了在课程改革(育人方式变革)中学校管理者应发挥的作用。以校长为核心的管理团队应规划课程方案、组织课程建设和开发、推进教学改革、建立学习型团队开展教学教研、建设配套制度和机制、调整管理方式和管理模式。这将成为学校推进改革的行动指南。

变革的新时代，我们的教育改革一只脚在现在，而另一只脚已经跨进未来，德阳三中将直面挑战，描绘好自己的新课程改革蓝图，向新课堂寻求教学效益的最大化，为实现立德树人的教育目标、学生的全面发展而奋进不止！