泸州市龙马高中普通高中“三新”培训学习心得

泸州市龙马高中

2022 年 5 月 18 日至 20 日，我校参加了四川省教育厅组织的四川省普通高中新课程新教材实施管理者培训。培训时间虽短，但为我们教育教学指明了实施方向。

四川省作为全国考生大省，是最后一批进入高考改革。新方案“3+1+2”将于今年 9 月 1 日前公布，从今年秋季入学的高一新生开始实施，2025 年将迎来”新高考”。其中教育部要求的高考改革主要内容可概括为“两依据一参考”，依据之一是全国统考的语文、数学、外语、物理或语文、数学、外语、历史四科成绩。依据之二是从政、地、化、生这 4 科学业水平考

试科目中选 2 科成绩计入高考总分。“一参考”是参考综合素质评价情况。

教育改革势在必行，这是世界潮流，也是发展中的中国教育所必然。为了适应建设有中国特色的社主义和构建和谐社会的需要，中国必须从应试教育的困境中走出来,从一切围绕高考指挥棒转的严酷现实中走出来，从一切对教育、对学校、对教师的评价以分数、成绩、升学率为唯一硬性指标的误区中出来。现就此次培训做一下几点感悟。

一、走进专家，触摸思想，感悟新高考

感悟一：深入学习习近平总书记关于教育的重要论述建设高质量基础教育——杨银付

在实践中，我们就教育改革发展提出一系列新理念新思想新观点，主要有以下几个方面， 坚持党对教育事业的全面领导，坚持把立德树人作为根本任务，坚持优先发展教育事业，坚持社会主义办学方向，坚持扎根中国大地办教育，坚持以人民为中心发展教育,坚持深化教育改革创新，坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命，坚持把教师队伍建设作为基础工作。这是我们对我国教育事业规律性认识的深化，来之不易，要始终坚持并不断丰富发展。讲座为我们的新高考指明了改革方向和政策依据。

感悟二：把理想做出来：新高考背景下新课程实施的行动策略——唐江澎

唐校长从锡山中学的办学背景出发，就目前我们面临的教育改革问题，以锡山中学的具体操作模式：“毕业生的形象设计；毕业生的形象内涵；整体构建学校课程方案；探索面向专业大类的典型学习方式；选科走班的锡山中学模式”，用行动策略的方式给我们提供了可操作的改革模式。

感悟三：新时代教育评价总体方案解读与实施要求—张卓玉

张卓玉委员从新课标背景下的教学内容，教学方法和教学管理三个方面，用大概念和大任务观为我们阐明了“教学评(考)”之间的理论依据和操作办法。

感悟四：实施新课程新教材的教研行为—傅兴春：

傅院长从新高考改革的策略研究，师资培训和实践推进三大方面给我们做了专题讲座。策略研究方面，傅院长介绍了厦门市“双新”实施和新高考相结合，修订或开发了六个

教学管理文件：普通高中课程计划；普通高中教学管理指导意见；普通高中学生管理指导意见；普通高中教学评价指导意见；普通高中校本课程开发指导意见；普通高中学生综合素质评价指导意见。

师资培训方面，傅院长介绍了厦门市以四种赛课方式“新秀课，创新课，创优课和示范课”推进课堂建设。

实践推进方面：傅院长提出我们要从“解题”到解决问题的思路出发实行教学指导，教学调研；任务推进，评价推进和实证研究和问题解决。

感悟五：课堂转型：为学习而设计，促进学生参与意义建构—任学宝

思维课堂：以学生学科思维的发展为目标;以学科"核心概念” 的探究与理解为主线;让学生置身真实问题情境，亲历学科知识 的发明过程或学科知识的应用过程;由此学习学科知识和技能。

单元教学：以活动元为基础的多元目标多元策略的大单元教学法。从基础到能力再到思维，最后形成学科素养。

单元作业：以“情景”为依托，无情景不教学，无情景不命题。

但是，我们在听的时候没有及时领悟三者之间的关系，导致我们对“思维”课堂的建设还需进一步学习。

感悟六：新高考制度的设计与实践—张志勇

张院长给我们分享的是高考改革的背景(高中教育的变化，高等教育的变化，时代的变化)；新高考改革的内容和重要意义(坚持育人为本，遵循教育规律；着力完善规则，确保公平公正；体现科学高效，提高选拔水平；加强统筹谋划，积极稳妥推进)，特别提到了做题见分，做事见人的理念；

新高考改革的主要制度设计(两依据一参考；综合评价招生；专业+学校志愿填报和投档模式；探索一档多投)；

新高考实施中的几个问题(教学起点转型—从基于考纲向基于课程标准；深入推进大单元教学改革；统筹选课走班与新高考改革；统筹推进学生发展指导与新高考改革)。

感悟七：普通高中课程方案解读与实施要求—刘月霞

刘主任主要从以下四个方面给我们进行了分享：高中教学为什么必须改革；普通高中教育改革的方向和路径；如何深入推进课堂改革整体规划和顶层设计，以及改革的总体趋势。其中，最重要的收获是：如何注重学科主干性知识，重视考查基础知识和基本技能；如

何注重凸显各学科本质的同时，考查跨学科知识的融会贯通；如何注重设计真实情景，强调与时代发展、科技进步、现实生活的紧密联系；如何注重对学生学科素养的考察，特别是基于学科知识所形成的价值观念、思维能力和问题解决能力的考察。

感悟八：学生生涯规划指导的策略与实践—赵世俊

此次讲座中，赵老师谈到：生涯教育，着眼于学生毕生发展与人生幸福的教育活动。讲座的主要内容有：生涯教育的进展与价值思考；生涯教育的必要性；高中推进生涯教育的策略。在培训中，赵老师反复用实际例子我们铺垫了高中生涯规划这一教育教学空白。

感悟九：用心打造培根铸魂、启智增慧的精品教材—以普通高中三科统编教材为例—朱于国

在最后一场培训中，朱主任从教科书的价值与功能；统编教材的战略意义；高中统编教材编写特点；围绕教材构建教育生态四个方面为我们梳理了新课标，新教材，新高考之间的关系。让我们对课程不再那么陌生，已明白教材是国家意志的体现，同过学习，让国家意志入心入脑。同时，也让我们明白了此次培训的意义和彼此之间的关系。

二、面对问题，梳理思路，探索新高考

教育部《关于普通高中学业水平考试的实施意见》明确了十三五期间高考政策的改革方向，全国将在 2018 年的新高一年级陆续实行走班教学，上海(选考科目 6 选 3 模式)和浙江

(选考科目 7 选 3 模式)在 2014 年作为试点省份先行，紧随其后，江苏，福建，重庆等 8 个省份相继加入。四川省最后一批进入新高考的省份，就我们学校原有的管理功能已无法满足新的教学方式需要，全面升级迫在眉睫！我们目前的困惑主要有：

1.师资力量问题，如果放开学生选课组合，可能会造成部分过去的冷门学科很多人选择， 学校的个别学科老师不够安排的情况；

2.教室场地问题，如走班教学会产生教学班级，也会有部分学生上自习课，总体来说对学校的教室数量要求会变多；

3.学生管理问题，如由于走班后，每个教学班的学生来自不同的行政班，势必会提升老师管理上的难度，学生考勤、考试管理等也是问题，都需要合理安排与系统支持。

4.教学内容问题，等级考与合格考的教学目标、难易程度都不一样，所以教学内容也会不一样，老师可能会又教等级考班级又教合格考班级；

5.教学进度问题，走班后可能有些学生的部分课程是由两个老师教的，那么这两个老师怎么配合教学进度也是难点；

6.教师评价问题，走班后，由于不存在固定的班级，班级的学生组成也发生了大的变化， 那么如何设计新的考核指标来评价老师就需要学校来重新考虑；

7.学生心理问题，走班以后，增加了学生选课的组合，比原来传统的文理科班级更早， 选择更广，同学关系比过去非走班更脆弱，学生的心理是否能够及时适应这样的变化；

8.学习时间管理问题，同一个时间点有些学生在上课，有些学生要上自习课，部分学生多出的自习课如何处理；

9.个人物品管理问题，由于走班需要去不同的教室，学生个人物品如何妥善管理；

10.学生学情管理问题，由于走班后，一个行政班的学生的选择通常会是五花八门，班主任如何了解每一个学生的每一门功课尤其是走班课的情况则显得比较困难；

11.考场安排问题，实行 3+1+2走班后，由于需要考试的科目更多，而且每个人考试的科目以及难度都不一样，安排考场的时候也需要考虑到这些问题；

12.学生分层学习问题，过去学校对学生进行分层教学的现象比较普遍，然后 3+1+2之后，如何对学生进行分层，是根据走班课进行分层还是根据语数英进行分层，如何分层，则更具复杂性；

13.教师调课问题，实行 3+1+2后，尤其是上走班课的老师的调课会是一个很难管理的问题，因为通常走班课是同时在上，一个老师的调课会牵一发而动全身，所以如何对老师尤其是走班课老师进行调课也需要谨慎对待；

因此，新高考不仅对学生选择高考科目提出了新的问题，而且是对学校资源整合、教务管理方式、师资培养、学生管理等学校各方面工作都提出了新的要求与挑战。

三、整体规划，顶层设计，融入新高考

任务一：完善新课程新教材实施规划

在充分研究的基础上，制定学校规划，做好新课程新教材实施的“顶层设计”，明确学校各部门、各教研组、各个层面的教职员工的相应的目标、职责、改革任务和步骤。加强规划实施的过程管理，发挥“顶层设计”的引领和激励作用。定期召开学校各部门的联席会议，加强阶段性工作的总结，对落实情况开展阶段性反思，形成阶段性成果。

任务二：开展新课程新教材教师全员培训

做好各个层面的培训，教学管理人员层面，加强课程领导力和管理能力方面的培训，一线教师层面，开展基于新教材的教学能力方面的培训，积极鼓励和支持教师参加市、区各个层面的新课程新教材的实验项目和培训项目。以“指向学科核心素养的单元教学实践研究”为主题，从学校和教研组两个层面开展主题校本研训，在实践和反思中，在发现问题、研究问题、解决问题中，落实新课程新教材的培养目标和教学理念，研究新课程新教材实施中的重点、难点问题。

任务三：聚焦五育并举的课程体系建设完善

开展指向五育并举的学校课程体系建设与实践研究，深化学校课程组织管理的实践研究

(包括选课走班、学分制管理、生涯规划指导等)，推进思政课程和劳动教育、生涯辅导和综合实践活动课程等重点领域的实践探索等。

任务四：推动课堂教学和评价方式改革全面深化

加强教研工作体系建设，组织各个层面的教研，开展基于学科素养的深度学习研究与实践、基于标准的教、学、评一致性研究与实践，组织单元学习的研究，推动信息技术与教学深度融合；进一步就综合素质评价存在的问题开展研讨，从评价目的、评价指标、评价过程、评价结果等方面改进和完善学生综合素质评价，更新评价理念,优化评价指标,改进评价方法， 规范评价过程，强化结果应用。

任务五：加强新课程新教材实施的组织管理

探索建立学校新课程新教材实施指导和监测机制，严格执行国家课程方案、使用国家审定教材，完善学业质量评价方式，提高新课程新教材实施质量。利用教研组长、备课组长联席会议、教研组年度评优等，指导和管理各教研组新课程新教材的实施情况。

任务六：借鉴课改建设工作经验

加强制度和常规建设，定期收集和汇总各项教改资料，及时总结，及时改进。力争一些形成可借鉴、可推广的实施新课程新教材的经验做法和典型案例，并通过学科高地、名师工作室等平台辐射项目成果。利用“教师沙龙”等形式，研讨交流，将有益的经验和做法落到实处。

总之，在今天四川省新高考到来之前，我们会在省，市，区各级领导部门的指导下，举全校之力提前培训课程标准，解读教材。整体规划和设计选课走班教学管理体系，让我们与新高考的磨合时间最短化。我们会把握新一轮的高考改革，让泸州市龙马高中的办学理念和办学质量冲出泸州，享誉川南，名扬巴蜀。