直面挑战、正向赋能，引导教师积极投身新高考

——关于四川省教育厅新课程新教材实施培训的一点思考

绵阳中学英才学校

2022年18日——20日，四川省教育厅举行新课程新教材实施管理者培训。由于疫情原因，我校参与的是线上培训。

四川省作为全国最后一批进入新高考的省份，将于2022年秋季学期全面进行新课程新教材新高考。虽然有前期那么多省份和学校的做法可以借鉴，但是落到学校层面，还是有许多的困难和亟待解决的问题需要研究。

听了三天10位专家、领导的论述，无论是中国教育学会秘书处秘书长杨银付的《深入学习习近平总书记关于教育的重要论述建设高质量基础教育》、教育部基础教育课程教材发展中心副主任刘月霞的《普通高中课程方案解读与实施要求》，还是江苏省锡山高中校长唐江澎的《把理想做出来：新高考背景下新课程实施的行动策略》、浙江省教育厅教 研室主任任学宝的《课堂转型：为学习而设计，促进学生参与意义建构》等讲座，都对新高考背景下教师的身份定位、角色转换、履职功能等做了具体的阐述和要求。

整个培训，感受最深的还是在新高考背景下，新课程、新教材的实施，无论从制度涉及层面，还是从方案执行层面，都绕不开我们的一线教育者——高中教师。并且新高考新课程新教材的具体政策落实还是得靠教师来践行。

下面浅谈几点粗陋的看法：

一、新高考背景下对教师的角色定位要求更高更严

《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》指出：到2022年，德智体美劳全面培养体系进一步完善，立德树人落实机制进一步健全。普通高中新课程新教材全面实施，适应学生全面而有个性发展的教育教学改革深入推进，选课走班教学管理机制基本完善，科学的教育评价和考试招生制度基本建立，师资和办学条件得到有效保障，普通高中多样化有特色发展的格局基本形成。

这里面首先对“构建全面培养体系”做了具体要求：突出德育时代性、强化综合素质培养、拓宽综合实践渠道、完善综合素质评价。

以上四大方面涉及教师的德育育人职责、学科素养培育职责、综合实践培养、学生综合素质考评。这都需要我们的一线教师进一步强化自己作为学生新时代思想引路人、学科知识引导者、传授者，生涯规划指导者的身份意识和角色定位。

新高考新课程新教材背景下，对老师的要求实际上是与对学生的要求是配套的，我们要变革学习者的角色和学习方式，首先也要变革教师的角色和教学方式，还有整个高中教育的评价方式的变革，当然后者的变革既包括教师对学生的评价也包括学校对教师的评价。

二、新高考落地对教师作为“传道者”的具体要求

立德树人始终是我们培训学生的首要任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是我们教育人的具体使命。

全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎校长的一段话让人印象深刻：好的教育就应该是培养终身运动者，责任担当者，问题解决者和优雅生活者，给孩子们健全而优秀的人格，赢得未来的幸福，造福国家社会。

教育系统要想解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，就必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，坚持马克思主义指导地位，把党对教育事业的全面领导贯彻好、落实好。

“培养什么人”——教师依旧是人类灵魂的工程师，同时还要有新时代教育者的使命情怀，我们要培养的就应该是德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

“怎样培养人”——就是在全面实施新课程、新高考背景下对全体的教师提出的一些具体要求：

1.提高站位，认识新课程、新高考、新评价的意义。

2.深刻体会，深刻领会，明确把握新课程、新高考、新评价对教师开展学生教育的要求。

3.要学会综合评价，成为学生学习的测评师。

4.要学会生涯辅导，成为学生成长的导师。

“为谁培养人”——为党育人、为国育才，为民族复兴大业做好充分的准备。

三、新高考落地对教师作为“授业者”的具体要求

新高考的核心可概括为“两依据一参考”，具体特征主要表现在以下几个方面：

1.教学理念：面广适深，选人不选分，强调全面发展，突出竞争优势；强化实践，发展骨干教师在“新课程、新高考、新标准”中的示范引领；要学会课程设计，成为学生学习的设计师。

2.考评体系：语数外更加突出、理化生政史地更加个性化，其他科目融入综合素质评价；

3.评价方法：需要深刻理解等级划分与等级折算分数的含义，以及综合评价体系的排序规则和高校可能推出的排序新方法；

4.管理体系：以学生为中心，建立让不同个性、不同特长、不同素养的学生录取到最适合大学的管理体系，是新高考改革对中学的重要考验；

5.硬件建设：中学必须应对和优化学考选科带来的走班制、学考以及综合素质评价中的实践内容所需的硬件环境创新建设；

6.特色调整：中学需要重新梳理和更新新高考平台下原有的科技、德育、竞赛、艺体、社会实践等特色教育教学内容。

这里面涉及学科专业的部分都对我们的高中一线教师提出更高的要求，如果说教师教授学生知识基于课程要求和具体教材，无论是新旧课程和教材，高明的教师肯定是“用教材去教”，而不是单纯地“教教材”。那么我们的老师首先就要经历新高考、新课程、新教材思想上的洗礼，其次就是实施过程的经验积累，最后是经验的总结和不断提升。

《普通高中课程方案》指出，高中课程的改革进一步凸显了普及性；调整了课程类别，明晰了各门课程的功能定位；扩大了学生的选择空间；增加了课程呈现方式的弹性。

可以这样说，教师不研究学科专业知识，就可能在学科知识传授上犯错；不研究新课程标准和新教材理念，就可能在学科新课教学上犯错；不研究新高考评价体系，就可能在学科复习备考上犯错……

学科大观念、大任务的提出，是时代变革的要求，教师应该积极投身期间，深入研究。具体建议可以如下：

1.校外培训和校内研修结合，校外培训永远代替不了校内研修。

2.坚持任务驱动，“做中研、做中学”是适应新要求的不二法门。

3.改进教研活动形式和内容，积极跟随时代变革要求。

4.开发学科教学相应的组织实施工具，包括量标、量规的评价工具。

5.研发作业、试题等测评改革方案。

中国教育学会化学教学专业委员会理事、厦门市教育 科学研究院副院长傅兴春说：“教研是一个仰望星空、脚踏实地的 ”“教研工作永远要走在时间的前面”。

以前我们说优秀的教师能够有效地组织实施教学，在专业知识上是“储备一桶水以应对学生的一杯水的要求”，在新高考背景下，学生的需求增长空间越来越大，我们的教师要从容应对新高考，可能就不止储备一桶水了，可能是两桶水，甚至更多，而且还应该有自己永不枯竭的“源头活水”。

每一次积极的变革都会带来从业者的身心的“阵痛”，不适应新变革，迟早会被历史淘汰。在四川省新高考即将实施之际，每个学校、每位教师都要做好充分的准备，以积极的心态投身四川省新高考实施过程中。

作为高中教师必须做好“传道”“授业”两方面的充足准备。

在上下一片迷茫，师生、家长都困惑的时候，作为学校的管理层更必须保持足够的定力，以绝对的正能量，直面挑战、正向赋能，引导教师积极投身新高考，推动整个学校朝着设定的目标高质量前进。

绵阳中学英才学校

2022年5月28日