“双新”背景下，成都高新区如何构建“高考与教学一体化联动研究”新生态，实现课程建设高质量发展？转化落地中教研部门层面如何紧紧围绕课程标准的实施、教科书的使用，并结合教育教学实际、学生发展实际，整体设计教研方案？教研员层面如何实现以教研转型促进教学转型？学校层面如何改进教育教学工作，形成在课程目标引领下的备、教、学、评一体化的教学格局？

2023年3月3日，“高考与教学一体化联动研究——成都高新区高考命题导向与教学实施的研究与展示专题教研活动”以网络形式面向全省直播。本次活动由四川省教育科学研究院主办，成都高新区教育发展中心承办。

在深入研究高考试题、精准把握教学方向和深度优化课堂教学方面，成都高新区具有很好的示范性和借鉴性。此次活动由四川省教育科学研究院高中语文教研员段增勇老师策划、组织与主持。该活动意在挖掘整合省域高中语文教学教研的有效实践经验，借此辐射、引领省域高中语文教师在双新背景下的专业发展，促进省域高中语文教师深刻地理解《高考评价体系》颁布的意义，并将高考改革的理念有效转化为真实的教学行为。

段增勇老师组织成都高新区高中语文教研员冯小琼老师、金苹果锦城一中教研组长汤勇老师、石室天府教研组长贺树军老师、玉林中学教研组长徐静然四位老师结成展示团队，围绕高考评价体系与新教材落地这一话题，从理论认识、区域规划、教研赋能、课堂实施、评价反馈等不同层面进行交流分享。纵向展示了成都高新区近三年“高考试题解析与课堂教学改进领航杯团队比赛”的部分成果。

活动开始，段增勇老师站在省域高中语文教研整体推进的层面，肯定了高新区高中语文团队关于“高考与教学一体化联动研究”的探索和贡献，并从新时期高考所体现的基础性、综合性、应用性、创新性“四性”特点，注重关键能力、学科素养和思维品质“三统一”，注重考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用“二结合”，就高考与教学一体化联动研究的内涵和意义阐释了中国高考评价体系的颁布与我国高考综合改革深入推进的逻辑关系，认为学习研究中国高考评价体系是顺应当下教育改革趋势的需要，希望全省高中教师应高度重视对高考评价体系的研究与教学转化，探究如何把有用的专业研究成果、学科知识变为课堂教学的滋养资源。

首先，高新区高中语文教研员冯小琼老师以《高考与教学一体化联动研究的高新思考》为题，就区域整体推进的顶层设计与实施方面，回溯了高新区在应对“双新”大背景下的落地思考与行动，冯老师从为何这样做、具体怎么做和做后的成效三方面作了详细阐述。深析高新区如何通过研制区本级《学科课程教学指南》、校本级《学科课程实施规划》《学期/模块/主题/项目课程纲要》《单元/课时教学设计》等工具支架，以“大观念、大任务、大问题”统摄学习活动，组织具有完整意义的教学活动，回应国家教育改革之需，提出共建教研范式、共创教研品质的目标。

其次，金苹果锦城一中教研组长汤勇老师以《还原审美情境，把握思想内容》为题，重点分享了该校在古代诗歌阅读试题解析与课堂教学改进方面的策略。以“高中三年古代诗歌阅读的序列化教学设计”为例，从教材情境、已知知识出发，通过教师讲解与学生自主探究，逐步形成“捕捉筛选-提取凸显-整合还原”的诗歌阅读思维模型。  

其三，成都市石室天府中学教研组长贺树军老师以《价值引领聚焦核心素养，能力导向提升思辨能力》为题，从选点原因、选点价值和三年总体规划三个方面，分享了该校语文教研组基于统编教材“有理有据表达和阐述”考点解析与课堂教学改进的一些思考。通过设计高中三年的序列化思辨教学，落实“双新”理念，以素养导向、学生主体、任务驱动和情境探究为指向，培养学生关注现实世界、解决实际问题的能力。

其四，成都市玉林中学教研组长徐静然老师以“高考评价视域下的论述类文本阅读”为例进行了题为《聚焦逻辑思维，提升备考效能》的发言。从基于逻辑思维的考题设置与命题角度、高考试题分析、命题趋势、教学跟进等方面对高考论述类文本阅读中逻辑思维能力的培养路径进行了具体阐述，对省域各校教研组长如何合力智慧开展教学研究提供了重要的借鉴意义。

最后，四川省教育科学研究院段增勇老师总结发言，提出语文学科应该向着“教”“学”“评”一体化的目标发展，将高考评价与日常评价紧密结合起来，重视高考与教学一体化联动研究。希望通过高新区高中语文教研团队对高考评价体系下的教学转化的实践范例，更好地帮助全省老师理解高考评价体系的价值导向，能自觉将教材研究与课标理念、考试命题、一线教学紧密结合，在常态教学中有意识地引导学生进行认知建构与应用迁移。

俱怀逸兴赓续担当，微以致远弦歌领航。希望本次高新区基于“高考与教学一体化联动研究”的教学研讨给予大家更充分的思考，注重高考与教材、教学、评价之间的互动关系，共同探索高考语文在变革过程中的优化策略，为下一步新高考的实施奠定坚实的基础。

◎观摩者说◎

本次省域教研活动展示了高新区高中语文团队强大的教学研究能力与教研组织能力，展示了成都高新语文教师的风采。三年的“领航杯”带领与促进区域教师关注教学理念、高考评价、试题导向的演进与变化，指导高中语文在平时教学中策略改进、行为跟进。督促我们在语文教学中应更多的关注学生核心素养的提升，落实语文课堂与课外学习活动的学生自主参与。教育的最大价值在于帮助学生形成终生自我教育的能力，语文教学也是同样。

——四川省成都市中和中学  王昆

今天的一体联合教研展示让我们获益匪浅，深刻认识到，在课程改革之后，课堂教学更加强调要实施素质教育，从原有的应试教育向素质教育转变。过去我们进行的课堂教学传统教学模式，是典型的应试教育，这在一定程度上扼杀了学生的创造能力，也抹平了学生的个性。提倡素质教育，原因在于教师需在教学过程中，充分挖掘学生的内在潜能，全面和谐地发展学生的素质，教学过程中教师应该根据每位学生的实际，努力把学生内在的潜力发挥到极致。总之，在积极推行新课程标准下的课堂教学改革时，结合本校学生及教材实际，从思维上彻底更新，不照搬照套，不断尝试适合自己的有效的教学方法，让课堂焕发活力。相信在新课程理念的指引下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。

——成都教科院附中   龙尧

“很多中小学教师最擅长的是接地气，但容易忽略天气”。今天在高新区高中语文教研员冯小琼老师讲座上听到的这句话，给我留下深刻印象。回想自己的教育教学之路，立足点是什么？如果只是满足于提高成绩，是不是如智叟一般目光过于浅近了？教育就是培养人，发现人，成全人。我们应该学愚公，把目标放长远一些，也许一时看不到直观的收获，但着眼于培养学生的核心素养，更能彰显教师的智慧与爱心。如何把专业追求落实到行动？如何让理想照亮细节？这也是我们专业成长要思考的问题。专业追求是深化专业自觉的动力，我们一线教师都应积极参与到教育教学科研中，通过平时的教学工作去发现问题，不做旁观者，并在教育研究中去解决问题，进而提高自己的教学专业成长；同时通过研究，优化教学方法，更好的去服务学生，使学生能更全面的发展。

——石室天府中学  陈红羽

本次省域教研活动，几位老师从不同的切入点阐述了新高考背景下的教学与教研定位，我们从中广为受益。都说高考是指挥棒，再具体点就是要紧扣新课标和中国高考评价体系。我们在继承传统课堂教学中教师主导学生主体的同时，更要注重学生思辨能力培养，充分利用新的信息技术手段，过滤掉其中过于花哨、过于热闹的枝节，让学生真正在对文字的研读理解中习得勤思考会思考、愿表达善表达的习惯与能力。

——电子科技大学实验中学  李志刚

本次高考与教学一体化联动教研为老师们在一线课堂深化教学改革提供了可行的指导。无论是针对高考考点的解析，还是基于统编版教材的解读，最终都落足于教学课堂的改进。新高考的改动不仅是多了一个“新”字，而是全方面的变化，牵一发而动全身。从高考评价体系和高中语文新课标两大标杆，重新对标课堂，指导教师的课堂行为。通过这次培训，我们对新高考的“新”有了更深的认识。只有在稳扎稳打的研究中，素质教育、分层课堂等举措才能有望更加踏实地落足于每一次课堂。教师只有自己不断吸收，为自身注入活力，才能真的变成新高考下的“新教师”，才能构建“新课堂”，而我们的学生才会成为新时代的“新学生”。

——成都高新实验中学  陈乔

教学需要回归常态。今天分享的三位一线教研组长以理论为支撑，结合实际操作中的体验，从学段到内容构建体系化的教学螺旋上升结构。在真实的情景教学中，以问题驱动学生的求知欲和表达欲，在不断深入引导中完善提升学生的思维品质，真正做到既接地气，又看天气，为一线教学提供了真实有益的教学范本。

——成都西藏中学  汤琳   

2022年，四川正式使用新教材，我们的高中语文课跟传统教学有何区别，又该教什么、怎么教，怎样的语文课才能对准高考，这就成为我们所有老师面临的问题。这次活动的几位老师针对诗歌、论述文、小说、作文等不同类型文本，分析了高考的命题趋势，并提供了与之匹配的课堂行为改革，这为我们提供了很好的教学思路。

——成都美视学校 张维琪

三年领航，三年改革，三年教学实践，未来还有无数个三年。情境、理据、思维，每一次选点与开拓，都见证了高新语文人的执着追求与巨大突破！对接高考，关联教学，默默深耕，高新语文人一直走在真教研的路上！

——锦城一中 汤勇

联合教研，一体布局。三新引领，高阶设计。借他校亮点，雕各自璞玉。明了新之所向，明确新之所教。师生会解题之术，更擅解题之道。群策群力，事业共襄。此次活动，设想妙!效果棒!

——成外高级中学  张涌