三台县芦溪中学

新课程新教材实施三年规划方案

学校课程体系是落实学生发展核心素养的重要途径。面对“新课程、新教材、新高考”三新教育新生态的挑战，基于落实国家“双减”与“五育并举”政策，为实现“中国教学现代化2035”远景目标，我校构建“二·三·六”校本课程体系，即在原有的国家课程、地方课程基础上，经统筹、整合、拓展和创新，形成了集基础课程、拓展课程和特色课程三大类的学校校本课程体系，充分体现学生发展六大核心素养，构建并实施以学生发展核心素养与校本课程融合的课程体系。做好“狠抓基础课程，抓实拓展课程，抓好特色课程”的为三大抓手的课程改革实践。

从2022年秋新高一入学开始，四川将进入以高中课程改革、考试内容改革、招生录取制度改革为主要内容的高考综合改革。为了进一步摸清家底，查找短板，形成报告，尽快建立符合学校实际的高考综合改革领导体制，明确相关职能部门职责分工，确保做好前期准备工作，特制定本方案。

一、指导思想

政府主导、部门联动；思想先行，摸清家底；统筹规划、对标补短；先行先试，积极探索。认真贯彻落实党的十八届三中全会、十九大、全教会精神，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，大力推进课程改革，深入实施素质教育，促进学生全面而有个性的发展。

二、组织机构

为了统筹推进前期准备工作，成立芦溪中学新课程新教材实施领导小组。

组 长：学校党委书记、校长 任双全

副组长：何建英 邹居勇 刘远林 尹汉平

成 员：全体行政领导 班主任 学科研究员、组长、副组长

领导小组下设办公室。

三、时间阶段及成员职责

(一)组织学习阶段(2022年6月下旬前)

1.主要任务：吃透高中新课标、新课程、新教材的文件精神和总体要求。

2.学习内容：

①2014年，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国

发(2014)35号。2019年《国务院办公厅关于新时代推进旁通高中育人方式改革的指导意见》(国办发2019年29号)(简称29号《意见》)2020年10月，中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》。；

②《高考综合改革试点方案》；

③普通高中《课程方案》；

④《四川省教育厅关于开展高考综合改革基础条件调研工作的通知》(川教函【2018】70号 附件：四川省高考综合改革基础条件调研提纲》)；

⑤《四川省高考改革重点任务推进清单》。

(二)基础条件摸排阶段(2022年3月下旬—6月底前)

1.主要任务：对照上述《意见》《方案》《提纲》《标准》，按“3+1+2”选课走班模式，客观评估我校2022年秋启动新课程、新教材改革的基础条件，预估完善基础条件所需经费，形成专项书面报告。书面报告要重点突出，有数据、有分析、有观点，有建议。

2.责任分工

①领导小组: 自查推进高中课程改革在基础条件方面的短板，形成书面材料，供各部门核查。

②总务处：核查学校生均校舍建筑面积(含教学及辅助用房、行政办公用房、生活服务用房)、生均体育运动场地面积、生均占地面积是否适应高考综合改革的需要；梳理政府保障责任落实、建立生均拨款制度等方面的情况；预估改建、扩建经费需求，提出政府进一步加大投入的相关建议。

③党政办：核查师生比是否达到国家标准(1:12.5)，是否存在结构性缺编；针对语数外学科周课时数的“阶梯”现象、生涯规划教师严重短缺现象，提出建立师资补充机制相关建议。

④教务处、教科室：核查办学规模及班额人数；了解学校落实普通高中课程方案、课程标准(2017年版)，选修课建设，选课走班尝试，建立学生综合素质评价档案，建设实践基地，引导学生参加社会实践等方面的情况;基于现有基础条件，结合课改先行试验区的具体做法，提出选课走班模式(“小走班”“中走班”“全走班”)选择建议。

⑤信息技术中心：核查生均教学仪器设备、图书是否达标，现有网络、信息技术力量是否满足教学、管理的需要；预算网络扩容，添置必要的图书、仪器设备，教师信息技术培训，统筹建好数字校园，选课走班、智慧课堂、综合素质评价、教育教学管理服务等信息化平台，初步实现学生选课、信息管理、排课调课、师生互动的信息化等所需经费；编制添置相关仪器设备目录，提出改造网络设施、建设相应平台的建议。

(三)启动摸索阶段(2022年7月—2022年8月)

1.主要任务：在主管部门牵头启动县域新课程新教材改革基础上，2022年入学高一年级先试先行，积累经验；职能部门紧密配合，同步推进基础条件逐步完善，课程设置、教师培训、教师评价、学生综合素质评价落地落实等配套工作。

2.责任分工

①办公室：汇总各部门专项报告，形成向县主管部门汇报的书面报告；尽可能沟通人社、编委等职能部门，争取相应的政策和经济支持。

②年级组：选择部分班级，开展“小走班”或“中走班”实践，探索选课走班与教学管理、课程资源建设与特色课程开发、学生综合素质评价、学生生涯规划、学校管理与教师评价机制创新、信息化建设与运用等方面的操作模式。

③教科室：围绕高中新课程方案和学科课程标准，利用每年6月中下旬，实施为期三年的高中教师全员培训计划，将高考综合改革通识培训、学科培训纳入高中教师继续教育必修内容；组织管理团队、备课组长、教研员赴重庆等地跟岗学习，借鉴新高考改革的基本模式及改革经验，解决“改什么”和“怎么改”的问题。

④教务处：专题研究高考综合改革模式下的教学组织形式、课程建设、教师考核，提升专业指导能力。

⑤政教处、招生办、体卫处：专题研究综合素质评价、生涯规划教育等，提升专业指导能力。

⑥总务处、信息技术中心：推进完善基础条件。

(四)组织实施阶段(2022年9月—2025年7月)

以校本课程建设为抓手，根据省市县关于新课程新教材改革总体要求全面落实学校课程建设。

1.初步形成具有芦中特色的校本课程体系。

校本课程的开发科学化、开设制度化、实施规范化，初步形成具有芦中特色的校本课程体系，进一步优化学校的课程结构，使校本课程建设成为学校教育教学质量提高的新增长点。形成与校本课程的开发实施相适应的组织管理体系，充分挖掘现有的课程资源，开发一批高质量的校本课程，如：知识清单，强基计划，问题周周清，不断丰富校本课程的内容和形式，初步形成富有成效的校本课程的教学模式与学习方法，以及与之相适应的评价和考核方式。

2.为学生的个性发展提供新的平台。

通过校本课程的开发和实施，增强课程结构的均衡性、综合性、选择性，增强课程对学生发展的适应性，促进学生学习方式的不断改善，满足学生的兴趣爱好，促进学生个性特长的培养。

3.为教师的专业成长提供新的载体。

通过校本课程开发实施的研究与实践，努力使全体教师全面把握课程改革的精神实质;通过选派优秀教师参与校本课程的开发实施，形成一支校本课程开发实施的积极分子和骨干队伍，促进教师队伍课程建设总体水平的不断提高。

(1)促进教师转变观念，转换角色。要求教师不仅要成为课程高水平的实施者，而且要努力成为课程的建设者、研究者、开发者。

(2)促进教师转变教学方式，实现教学方式由注重结论的“传承式、灌输式”转变为注重过程的“探究式、互动式”。

(3)促进教师提高教学能力。引导教师不断反思和改进教学，研究、创造、发展、丰富教学方法，逐步形成具有个性的教学风格。

(4)促进教师提高科研能力。引导教师钻研教育理论，培养探究意识，积累课程资源，挖掘自身潜能，提升科研水平，提高创新能力，促进专业能力的持续发展。

4.拟开发的“二·三·六”校本课程内容

校本课程开发的内容是校本课程开发的关键，它直接体现着校本课程开发的理念和目的。依据各个学校不同的教育哲学与资源条件，校本课程开发的内容表现出多样性和差异性。同时，由于校本课程开发是一个动态过程，它的内容相应地表现出开放性和拓展性。根据课程的发展功能将其分为基础性课程、丰富性课程和发展性课程三类。

面对新高考，为充分遵循学生发展的核心素养，生涯规划等，我校开展的校本课程拓展课、特色课程将涉及到艺术、体育、语言、国学、学科竞赛、综合实践、社区服务等领域。拟开发课程任务如下：

1.生涯规划：我校将制定《三台县芦溪中学学生涯体验课程规划》，学生采用选课走班模式上课。

2.艺术教育：舞蹈、健美操、声乐、吉他、钢琴、民乐、摄影、书法、动漫、素描。

3.语言素养：播音朗读、外教口语、日语、辩论、演讲、文学欣赏。

4.社区服务：敬老院服务、社区垃圾分类服务、交通管理志愿服务

5.社团活动: 街舞、动漫、文学等

6.国学素养：社交礼仪、公民公德

7.体育素养：排球、足球、篮球、乒乓球、羽毛球、艺术体操、跳绳、拔河等。

8.身心健康：心理健康、学习心理、人际沟通。

四、工作要求

1.统一思想，提高认识

推进高考综合改革是国家意志、政府行为。该项工作政策性强、涉及面广、关注度高。前期准备虽是基础性工作，但事关综合改革能否按期有序推进，全体成员必须高度重视，合力推进。

2.把握节点，按时完成

四川省高考综合改革重点任务清单已经下发，尚有大量基础条件需要完善，时间紧迫，任务艰巨繁重，必须把握时间节点，如期完成工作任务，确保前期准备能按计划节奏有序推进。

3.仔细摸排，数据准确

摸底核查的数据，教体系统的报告，是政府决策的重要依据，需要学校各方面的数据准确、详实，分析客观有据，建议针对性强，措施有利有力。