成都树德中学新课程新教材实施

三年规划方案(初稿)

为贯彻落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》(国办发〔2019〕29号)、教育部《普通高中课程方案(2017年版2020年修订)》要求，根据四川省普通高中新课程新教材实施的有关指导意见，结合我校实际，特制定此方案。

一、指导思想

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，按照全国、全省教育大会部署，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，牢固树立科学的教育理念，培育和践行社会主义核心价值观，厚植理想信念、爱国情怀和责任担当，坚持“五育”并举，发展素质教育，改革育人方式，创新教育评价制度机制，促进课程、教材、考试、评价、招生等有机衔接，形成有树德特色的普通高中办学特点，着力提高学校办学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、工作目标

(一)总体目标

国务院办公厅2019年颁布了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，明确了五育并举新方向，高中教育定位需要有相应新调整，相适应的育人新体系需要全面建构。新课程、新教材将全面施行，学校课程体系将纳入新轨，需要重新架构；国家课程校本实施和校本课程品质建设必须落实核心素养，满足学生需求；课堂教学急需深度融合学科课程新标和新教材的素养培育要求。在此背景下树德中学坚持党的全面领导，忠诚党的教育事业。狠抓队伍思想建设，形成团结协作、廉洁担当、精通业务、开拓进取的卓越干部队伍和师德高尚、创新精进、结构优异、团结务实的优秀教育教学团队。加强党建带团建队建，支持、引领学生在最优兴趣、最具潜力的领域自由探索；保护、鼓励学生独立思想和创新精神的蓬勃生长，培育理想信念坚定、综合素养宽厚和具有创新潜质的杰出学生。

(二)具体目标

1.深化“树德树人”的办学实践。立足新课程新教材理念下高中育人体系建设，融合五育并举、立德树人为本教育理念，关注高品质教育全过程，推进德智体美劳全面协调发展育人目标的实现。赋予“树德树人、整全育人”新的时代内涵，让每位学生得到充分发展，让每位教师得到个性化成长，让学校成为富有生态文化内涵的育人之地。实施文化生态再造计划，着力于制度创新、学术建设与人际关系三大核心，再塑文化生态，创建能促进人全面而充分发展的学校全域生态系统。深化学校管理与制度创新，创建自由明亮的文化氛围、公平公正的学校环境、先进包容的发展机制，让学校教育更加开放、宁静、优雅。深化品牌性学术活动建设，高质量举办传统学术研究活动，继续在主题、结构、内容、形式等方面深度创新，努力创建精而美、美而雅、成体系的校内学术论坛、沙龙、对话等研究品牌。注重教育研究的内涵，力争在课程研发、深度学习、核心素养培育、学科教学整体规划等方面的探索再上新高。

2.加强教师队伍建设，深化树德中学“整全教师”和“整全教研”的实践和优化。从建设洁净纯粹的校园文化、深化教育理念、对生活与发展的理解、平等亲切体谅的对话入手，建立优良的校园人际关系，构建新型优质的师生关系。创新教育教学理念，增强课程、教学领导力，坚持对教师社会群组织的学术浸润，发挥教研组、备课组在学术性行动研究中的堡垒作用，坚持主题式培训、专题式讲座与课题研究，指导各教研组围绕教学学术前沿问题进行主题+课例式研修；坚持骨干教师与名优教师开展专题讲座，促进名优教师领衔的课题研究与骨干教师的微课题研究之间的贯通，建构学校学术文化网络行动图，提升教师的学术力；依托高品质的省市名师工作室建设，建构青年教师发展课程，促进青年教师专业系统发展；坚持七大学术活动，提升教师的学术修养；推动《指向学科素养的课后练习》系列丛书研究、出版，拓展学科组发展的研修高度；优化校本研修“一二三四制度体系”，拓展教师发展的实践深度。

3.推动课程组织管理变革，优化树德中学卓越人生培育的“整全课程”体系。丰富德育课程体系，引导学生养成良好思想道德、心理素质和行为习惯，传承红色基因，增强“四个自信”，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、报效国家；提升体育教学效能，引导学生养成良好锻炼习惯和健康生活方式，锤炼坚强意志，培养合作精神，推动树德中学体育传统项目振兴工程，打造学生文化精神名片；优化艺术模块课程，增强学生艺术素养，全面提升学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力；深入推进《树德中学劳动课程实施方案》，让学生在实践中养成劳动习惯，尊重劳动、崇尚勤俭；整体推进生涯发展课程，系统推进小初、初高、普职、高大课程衔接；探索拔尖创新人才基础培养路径。强化五大学科竞赛振兴工程，在师资队伍、生源结构、培养机制、课程设置、资源整合上深度推进；在“艺术体育、科学技术、语言文学、组织领导”四大领域继续实施拔尖创新人才的早期培养，拓展与大学、科研院所协同培养机制。完善英才学院建设，开展英才学生的专门课程，在双导师制指导模式和课题研究制度、走班制、“免课”“免修”“免考”三大培育机制的基础上实现突破与创新。持续探索“基础+综合+专项”的人才培养路径，强基厚实基础，综合发展素养，以专门课程与挑战性课程引领高阶创新。持续开发“品格、艺术、阅读、专修”四类课程，物化出版文学丛刊；促进学生道德境界、责任使命、审美创造、修身启智获得专门化、创新性发展。形成协同创新模式，实现以外在优质资源为中心的研学活动和以学校为中心、专家参与、教师指导、家庭配合的校内创新探索机制，实现创新型人才培养的课程化与常态化。

4.深化课堂教学改革，优化树德中学“整全课堂”内涵，提高树德中学课堂教学品质。优化课堂学习结构，减轻课业负担、精准训练，彰显更高水准的教育能力、教学艺术和智慧，全面提升教学品质；创新课堂教学形式，鼓励“精致讨论”与“哲理讨论”，倡导人与人的智能互动，发展学生批判创新思维，培养学生自主、沉思、创新的学习品质；积极探索整合教学，层层推进、不断深化、有机联动，以学科核心概念、跨学科概念、项目实践共同驱动，开展多元智能教学，积极探索混合式学习、个性化学习等深度学习样态；依托智慧校园建设，构建线上线下教学融合的新样态，充分发挥现代信息技术教学诊断与反馈的支持功能，实现教学的精准、差异和个别化。

5.构建树德中学考试评价改革的“整全评价”方案。重新修订学分认定管理制度。探索学生综合素质评价的树德路径，促进学生综合素养与核心素养的共同发展，形成更具连贯性、持续性、科学性的优质人才培养体系。

6.构建新高考选课走班的系列教学管理方案，有序推进走班教学。

三、重点工作

(一)加强顶层设计，建设丰富有选择性的新课程

围绕立德树人、五育并举、全面发展，在强化国家课程框架的基础上，结合原有课程特点和优势，不断优化课程结构，完善课程体系，融合学校原有课程优势和特色，实现从原有的三类课程(基础型课程、拓展型课程和研究型课程)向新的三类课程(即必修课程、选择性必修课程与选修课程)的有机链接与转化，满足学生个性发展需求，形成五育并举的课程体系建设，推进高中多样化特色发展。

(二)落实核心素养本位，构建适合每一个学生的新教学。围绕普通高中课程培养什么人、如何培养人，建构能够培养时代新人、面向未来、又适合每个学生发展的新教学系统。进一步深化指向学科核心素养的创智课堂研究，构建以学科核心素养导向的单元教学、基于真实情境的深度学习，实现国家课程目标与学科核心素养的可视化、可操作、可评估，促进学生学科核心素养的形成与发展。

(三)强化育人导向，探索基于学业质量标准的新评价。推进学科核心素养导向下的教学评一致研究，基于学业质量标准，建立学校的、基于新课程新教材的学业质量监测制度，发挥评价的育人功能，促进教、学、考、评有机衔接，形成育人合力，促进育人目标的有效落实。

(四)创新研训机制，锻造面向教育现代化的新队伍。

以学校名师教育思想研究中心为基地，发挥思想引领，学科名师、学科高地的专业引领作用，打造引领高中教育改革与发展的学术交流中心、教师专业发展实践基地，开展新课程新教材的全员培训，培养一支具有良好育德意识、高超育人能力的教师队伍，全面提高新课程新教材的实施质量。

(五)运用现代技术，打造新课程新教材实施的新平台。建设便捷、友好的学习与交互平台，以点带面，推动学校教育的智能升级。借助5G、人工智能、互联网、物联网、大数据采集与分析等现代技术及其迭代发展，转变学习方式，实现因材施教、个性化教学。

(六)整合教育资源，探索一体化协同育人的新机制，

深化与高校合作，进一步强化将区域丰富的文化、高校等社会资源转化为教育资源，促进学校、家庭、社区共育，形成全方位、全过程、多层次服务于新课程新教材实施的新格局，培育高素质的创新型人才。

四、年度规划

(一)第一年(2022年6月-2023年7月)

目标：做好顶层设计，初步形成机制，规范课程实施，改进课堂教学。

任务一：开展全员培训。组织教师参加省市和学校层面的培训，贯彻新课程新教材理念。

任务二：制定学校“双新”实施方案，开展校本研修，形成各学科落实“双新”的计划。

任务三：建设课程体系。按照新三类课程要求，制定学校课程计划。调整课程整体架构，建立凸显“五育并举”的“整全课程”体系，落实三类课程规范实施。

任务四：推动课堂改进。开展以“情境教学”为主题的“整全课堂”研究，完成各学科单元设计教案以及作业。

任务五：改进教学管理。在选课走班、校本教研、学生指导等重点领域初步建立配套的制度。

(二)第二年(2023年7月-2024年7月)

目标：完善实施方案，优化管理机制，构建课程体系，深化教学研究。

任务一：加强课程建设。推进国家课程校本化实施，制定新学年课程计划，并在专家指导下加以完善；注重课程计划落实的管理，保障课程质量；继续开发多样化、有特色的选修课程，满足学生选课需求校本课程体系。

任务二：深化课堂改进。以“整全课堂”研究为抓手，继续完善单元教学和作业设计，探索信息技术支撑下的融合、混合课堂教学新样式，并搭建交流平台，形成案例成果。

任务三：健全管理制度。初步建成与个性化学程配套的学分制管理机制；完善学生学业评价以及综合素质评价方案；通过数字画像，实现促进学生发展的形成性评价。

任务四：加强表现性评价研究，通过过程性的数据积累，全面检测学生的核心素养达成度。

(三)第三年(2024年7月-2025年7月)

目标：优化数字平台，完善评价体系，全面系统总结。

任务一：全面实施学分制管理，形成较为成熟的学分认定与管理制度。

任务二：在前期实践基础上，继续完善校本的新课程新教材学业质量评价标准。

任务三：做好三年工作自评总结，形成自评报告。

五、保障机制

(一)组织领导

建立新课程新教材实施三级管理网络。领导小组由校长挂帅，分管校长和教导处主任为组员，主要职责是统筹规划和领导项目实施，研究制定各项保障措施等。领导小组下设工作小组，调整原有工作部门职责，成立跨学科教研组，主要职责组织学生开展跨学科课题研究，对教师进行跨学科教学能力培训；成立创新实验室管理中心，主要职责统筹创新实验室管理及课程建设，开展实验室课程建设；丰富特色校创建工作领导小组职责，增加深化与高校合作办学，利用高校资源支持学校优化管理、开展特色课程建设、开拓选修课内容和开展师资培训等。

(二)制度建设

建立课程建设和实施制度，聚焦课程统筹与课程实施，建立相应的课程培训、实施、反馈、改进机制，初步构建新课程新教材的评价机制，探索新课程新教材的学业评价机制和统一的学分认定与管理制度等；建立选修课程多平台实施制度；健全学生生涯发展指导制度，把学生的生涯发展指导制度作为发展素质教育、转变育人方式的重要制度，学校配备专职咨询师，强化其对促进学生学涯的重要指导作用。

(三)队伍建设

针对教师队伍现状和新老交替的关键时期，采用“抓两头促中间”的方式，一方面发挥骨干教师队伍的示范引领作用，开展教学研究与指导；另一方面抓好职初教师的规范化培训，充分研读课程标准和学科核心素养，学习先进教师的课堂经验，开展教学比武和研究，提升课程实施能力；最后是抓好中年教师队伍的稳定，深入学习课程标准，反思课堂教学行为，以思考带动实践，以实践促进教学转型。

(四)条件保障

一是多方统筹资源，进一步改善学校办学条件，在信息化设备更新、创新实验室建设等方面为课程的实施、构建个性化学习空间，提供更加有力的保障；二是进一步提升校本研修的效果，广泛搭建交流平台，定期组织教研组研讨和成功经验分享，以点带面，以点促面，推进新课程新教材的实施。

成都树德中学

2022年5月