普通高中新课程新教材培训心得

四川省荣县中学校

2022年5月18日至20日，我校参加了四川省教育厅精心组织的普通高中新课程新教材实施管理者培训，我们通过视频聆听并学习了主讲教师的授课，专家们通过理论和优秀课例结合，使我得以从理论的高度了解新课程、新教材改革的必要性和重要性，同时也得以从感性上了解新课程新教材下的课堂教学、教研活动、职业规划，从而得以重新理性地反省与审视自己的教育教学观、教学管理与落实。有以下几点感悟：

一、教务处层面

1.创造性地编排课程，形成科学的、有利于学生全面发展与个性发展，层次多、选择空间大的课程编排方案。课程编排既符合国家课程要求，又体现学校实际和地方特色。

2.重视课程建设、课程资源开发管理工作。提高学校建设课程、实施课程和管理课程的能力，建立符合实际、灵活多样的课程体系。

3.重视综合实践活动课程的研究和发展。综合实践课相对于学科课程在活动管理和落实上难度较大，因此必须重视研究，加强落实，着力开展好研究性学习、社会实践活动、社区服务及相关学分认定工作。

4.改革课程实施方式，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生的创新意识和实践能力。大力改革教学常规，制订实施基于模块的个性化学校课程设置方案和教学计划，建立学生个性化选课和选课指导制度，形成有效反映学生课程修习状况的学分管理制度。

5.逐步建立与新课程理念相适应的普通高中教育教学管理制度。

6.建设以校为本的教研制度及教师专业发展支持系统。重视和加快建立以校为本的教学研究制度，组织和鼓励广大教师密切结合教学实践，积极开展富有针对性的教学研究，不断提高教研能力与水平，使新课程的实施过程成为教师自身不断成长的过程。

7.研究开发切实可行的高中学生成绩与成长记录相结合的综合评价方案和教学监测方法，构建发展性的评价制度与科学有效的教学质量监测体系，特别是关于学生成长记录评价的操作与管理方法，保证学生成长记录的真实性与可信性。

二、个人层面

1.加强教育理论、课改理念的培养

地理学科是⼀门综合程度极高的人文学科，它要求地理教师具有丰富的地理知识和相关学科知识。因此教师的素质状况决定教学的效果，我们应在完善自身学科知识的同时，必须掌握必要的教育理论，努力提高专业化水平。

首先，在师生关系方面，要把“一切为了学生”变为实际的行动，我们要善于在教学实践中形成新的教育观念，建立专业自信，坚定自己适应新课程的信心。其次，我们不仅要不断地更新学科知识，还要不断拓宽自己的基础知识，特别是在教育理论知识方面要有更深入的研究。从而使我们能够真正从⼀位“教书匠”转变为⼀名“研究者”。再次，我们还需要进⼀步提升自己的教育科研能力，新情况、新问题在新课程实施的过程中会不断涌现，教育应明确自身的责任和使命，主动地研究这些新情况、新问题，不断变革自身的教育教学观念和行为方式，提升自己的专业技能。

2.教师、学生角色的转变

随着新课程的实施，人们对教师在新课程发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化。这些变化体现在：“教师要从知识的传递者转变为学⽣学习的组织者、合作者、参与者和指导者”。学生不再只是变动的受教育者，而是学习的主体，学习的自主者，教师的教学过程也就是引导学生质疑、激发学生学习的积极性，学会学习，掌握学习方法。“使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探 索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程”。从而为学生学习营造⼀个兴趣盎然的良好环境。

3.教学方法、学习方法的更新

传统的教师把自己置于课堂的中心，以知识权威者的身份说教，而新课程把教学过程视为师生交往的过程，同时，新课程倡导的是⼀种不确定的、动态的课程。在这样的课堂情境中，教学的目标、内容、方法以及评价都处于不断的变化之中，这都有赖于我们结合具体的活动情境，不断地调整自己的教学行为。从而也对课堂教学中，教师的教学方法、教学行为、教学语言等方面提出了新的要求，教师要努力把自己变为⼀个教学的反思者和研究者，通过课堂教学，完善教学方法和手段，实现自身发展的新 途径。对于学生，以学生“自主”、“探究”为特征的新型学习方法逐渐进入课堂。

4.教育资源、课程资源的整合

课程资源是指有利于课程目标实现的各种因素的总和。这其中既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书资料，也包括现代网络、科技成果。认识并开发这些资源，能够更有效地促进教学水平的提高。

第⼀，教材是课程资源的核心，是进行课程教学的基础，合理利用与开发教材，必须吃透教材。教师应对教材结构，课文内容有⼀个总体认识；对照课标，找出教学内容的重点难点，了解教学目标中知识、能力、过程、方法以及情感方面的要求；对教材中辅助材料进行深入研究，揣摩编者设计的意图；分析课与课、专题与专题之间的关系，分析专题在模块中的地位与作用。

第二，教师也是重要的教学人力资源，教师不仅是教学资源的利用者，还是重要的教学资源之⼀。如果教师能在学生面前展示⼀种通晓古今中外，博识天⽂地理的人格魅力，可以使教师“在自身以外教学资源十分缺乏的情况下，实现教学资源价值超水平的发挥”。

第三，学生是课程的主体之⼀，对教育教学具有能动作用，由于学生对教育具有能动作用，因此有效的学习本身就是重要的课程资源。教师在教学过程中必须为学生提供机会，充分发挥他们的能动作用，使其在朝目标迈进过程中实现自我教育自我调节。

第四，课程资源具有多样性。互联网、历史音像资料、图书馆、历史遗存、博物馆等都是对实现课程目标有利的课程资源，依据课标要求，教师可以结合自己的实际情况，因地制宜地利用和开发课程资源。

通过培训，让我受益非浅。一是作为教务处要积极谋划、思考新课程、新教材背景下，如何推进学校新高考的实施；二是作为教师要更新观念，脚踏实地，充分利用自己的长处来完善自己，更要不断地从新课程标准、学科特点、学科的教育功能、课改先驱的课堂案例和反思中汲取营养。